Texto: Meu primeiro beijo de Antônio Barreto.

 

 

       Objetivos:

    - Que o aluno desenvolva habilidades de leitura de textos narrativos;

    - Despertar a sensibilidade para o texto literário;

    - Desenvolver a habilidade de interpretação e escrita.

 

       Conteúdos:

    - Textos visuais; narrativos; literários.

 

       Anos

    - 8º e 9º

       Duração das atividades

    - 06 aulas

 

       Material necessário

 

    - Datashow e tela de reprodução;

    - Imagens sobre o tema amor;

    - Texto: Meu primeiro beijo de Antônio Barreto;

    - Trechos do livro "A moreninha" de Joaquim Manuel de Macedo.

 

       Desenvolvimento

           1ª etapa

    - Após as imagens reproduzidas sobre o tema amor, os alunos irão levantar hipotéses e justificá-las;

    - Em seguida fazer a leitura do texto: Meu primeiro beijo  reproduzido na tela (leitura silenciosa)

 

           2ª etapa

     - Ler os trechos do livro "A moreninha";

     - Comparar com as imagens e texto anterior;

     - Levantando hipóteses em relação a visão do amor atual com aquela época.

 

          3ª etapa

     - Diferenciar os elementos da narrativa com os elementos do texto leterário;

     - Produzir textos narrativos e literários.

 

         4ª etapa

     - Apresentação dos textos, corrigidos e revisados pelo professor.

 

         Avaliação

     - Avaliar a participação dos alunos nas hipóteses levantadas e justificadas;

     - Na compreensão da leitura dos textos e produção dos mesmos.

 CLEIDE GARCIA

Situações de Aprendizagem

Crônica: O avestruz, de Mario Prata

Série: 8ª ano

• Tempo previsto: 5à 6 aulas

• Objetivos:Conhecer o gênero crônica.
• Conteúdos:  Conceito;

                               Elementos da narrativa;

                               Leitura de crônicas diversas.

• Competências e Habilidades: Desenvolver o comportamento leitor;

                                               Instigar as capacidades leitora e escritora.

• Estratégias: Roda de leitura;

                            Levantamento de hipóteses;

                            Construção de um quadro sobre o que sei sobre o gênero;

                             Crônicas diversas.

• Recursos:Cópias de cronicas diversas
• Avaliação:Por meio das conversas dirigidas e produção de

 uma coletânea de crônicas.

       I : Fazer a roda de leitura, apresentar a crônica O avestruz de Mario Prata
instigando o conhecimento prévio dos alunos sobre o título e qual a relação
com o animal.

II: Retomar o texto,apresentando o conceito e suas características.

III:Leitura de crônicas diversas,procurando identificar as características peculiares
do gênero.

IV: Fazer um quadro coletivo sobre que sabemos do gênero.

V: Montar grupos, para fazer leitura compartilhada de crônicas diversas trazidas
pelo professor,pedir para que na próxima aula tragam outras crônicas para a
confecção de um coletânea.

VI:Seleção e montagem da coletânea.

Elaine de Souza Freire

(Novo)16/6/2013 16:37

Situações de Aprendizagem

Público-alvo: 7º ano/6ª série.

Duração:  06 a 08 aulas.

Texto: Pausa – Moacyr Scliar

Objetivo:

 Que o aluno conheça as características desse gênero e o diferencie da narrativa de ficção;

 Conheça também seu contexto de produção e sua finalidade – divertir;

 Ao final da atividade produza crônica, colocando em prática os aspectos estudados.

Conteúdo:

  Gênero textual: Crônica;

  Breve relato sobre o autor e as marcas de sua escrita (crônicas humorísticas);

  Elementos da tipologia textual;

  Discurso direto e indireto (durante a leitura).

Estratégias:

Leitura do texto;

  Léxico (esclarecimento de palavras desconhecidas, interpretação/entendimento pelo contexto);

  Levantamento de hipótese – Escrever pequena produção de texto (após leitura da história, até parágrafo 13e 14, “Olha para os lados e entrou furtivamente” “ – Ah! Seu Isidoro”) dizendo como a história continuará;

   Discussão oral das hipóteses levantadas e troca de caderno com o colega

  Verificação – finalização da leitura;

  Resumo da história com as próprias palavras;

 Produção de uma crônica a partir de uma tema.

Recursos:

 Cópias do texto;

  Preparação da aula pelo professor.

Avaliação:

  Observação e registro da participação do aluno;

   Produção de texto.

   Etapa final:

  Exposição das crônicas dos alunos em mural.

ELIEZILDA SILVA SANTANA PEREIRA

Depoimentos

         

 

 Iniciei o mundo da leitura aos 7 anos de idade, cursava a primeira série. Lembro-me da minha querida professora Celeste, que todos os dias lia para turma .Eu adorava ouvi aquelas histórias. No final do ano ela nos presenteou com um livro chamado Gente Pequena e li várias vezes e guardo-o até hoje com muito carinho.

              Acredito que a partir deste pude mergulhar no universo mágico da leitura. Em casa minha mãe fazia o que podia, antes de entrar na escola  pagava uma moça para me alfabetizar, trazia da casa das suas patroas livros e gibis sempre me incentivou todas as noites fazia questão que ouvíssemos o programa A voz do Brasil, dizia que era para ficarmos informados eu gostava ,pois nesse momento toda à família ficava reunida em torno do rádio .

            Minha vó colocava os discos de histórias infantis toda à tarde, esses acontecimentos ficaram marcados de uma maneira tão especial em minha vida. 

            Que bom poder compartilhar com outras pessoas essa experiência única e lendo as outras podendo me identificar com os outros .

            Maravilhoso é poder viajar por este universo onde temos a possibilidade de explorar lugares cheio de magia e diversão .

Elaine de Souza Freire

Depoimento

     

  Eu nasci no Paraná, mas sou mais paulistana, porque cheguei aqui com um ano de idade. Não

me lembro como fui alfabetizada, só de como a situação era muito difícil. No Ensino Médio que tive o maior contato com a leitura, porque meu professor (Macedo) de literatura era excelente.Trazia vários textos para as aulas e lia, mas nunca contava o desfecho, só até o climax, em seguida falava se quiséssemos saber o final, teríamos que ler e também emprestava livros.

       Gostei tanto de ler, que Memórias Postumas de Brás Cubras, li três vezes, uma das frases que guardei da personagem Brás Cubas "Não deixei ninguém pra sofrer o legado da minha miséria", e assim continuei lendo outros de Aluísio Azevedo, Paulo Coelho, etc. E gosto muito de textos filosóficos. Aprendi a gostar também, porque meu professor de filosofia (Jeremias), nos ensinou a filosofar suas aulas eram ótimas.

       Através dessas experiências, procuro incentivar meus alunos a lerem e buscar conhecimento nos livros eletrônicos e nos livros da biblioteca da escola. Sempre indico livros

Cleide Garcia

Depoimento

Sou de uma família humilde, porém sempre tive livros em minha casa, não eram livros importantes da nossa literatura e sim contos de fada, de aventura e mistério. Aos 05 anos de idade ganhei o livro da Cinderela, muito grande e cheio de ilustrações. Eu gosta de olhar e imaginar o que significava aquelas letras, aquelas palavras...
Aos 06 anos de idade ingressei na pré-escola e um dia a professora Mirtes (esse era o nome dessa linda educadora) solicitou aos alunos que trouxessem na próxima aula um livro, pois ela faria a leitura e adivinha qual eu levei ? A Cinderela. No dia seguinte como combinado a professora realizou a leitura em uma roda de conversa e quando pegou o meu livro senti uma emoção muito grande afinal eu o meu e ela leu de uma forma muito linda e significativa.
O ano passou depressa demais e ingressei no meu 1º ano. Essa professora era totalmente o contrário da outra, não realizava leituras em voz alta, muito menos amorosa, mas me ensinou a ler e escrever muito bem. Em meados de junho eu olhei em minha estante o meu livro e com dificuldade realizei a leitura em meu balanço que meu pai havia feito em uma árvore no quintal. Li página por página e senti que o mundo se abria para mim, senti que tudo tinha sentido, as letras, as palavras e as imagens e como adorei a história, queria um sapatinho de cristal também.
Depois disso não parei mais: Alladin, Ali Babá e os Quarenta ladrões, O Barba Azul, O Pequeno Polegar, etc.. Depois disso me interessei pelos jornais que meu pai comprava quase todos os domingos (quando sobrava um dinheirinho) e passei a ter contato também com a realidade que me cercava.
  Enfim ler é um ato de abrir-se para o mundo, de ter um contato além do físico!!

Eliane Garcia

Depoimentos

Leitura e Escrita

                  Nasci e morei na fazenda de meu avô até meus sete anos. Meu avô era juiz de paz e professor em sua cidade , Jaguaquara – Bahia. Em sua casa, na fazenda funcionava uma escola e o professor era meu avô, aprendi o alfabeto com ele, mas não a ler. Ele escrevia muito bem, tinha uma letra linda. Meu pai também foi alfabetizado por ele e estudou até o quarto ano. 

                 O que me encantava quando criança era ouvir meu pai declamar poesias sobre a história do Brasil e cordéis, mas eu não sabia ler... Viemos para São Paulo. Eu tinha medo de tudo, muito vergonhosa, fui para a escola aos oito anos, aprendi a ler com a “cartilha”, apenas decodificava. A leitura só veio mais tarde com  “ A marca de uma lagrima”, “O morro dos ventos uivantes”, “O caso da borboleta Atíria”e outros.  Durante a leitura eu viajava, sonhava, sentia medo e vontade de continuar lendo. No ensino médio li “Olhai os lírios do campo” por indicação da professora, achei maravilhoso, ao lê-lo ficava imaginando a intriga entre as personagens, a construção dos arranha-céus, assim chamava os prédios naquela época, no texto. Na graduação pude ler os clássicos Camões, Tomaz Antonio Gonzaga, Machado de Assis, José de Alencar... e criar o gosto pela leitura.

             Viajei para Ouro Preto, Minas Gerais, duas vezes e ao passar pelas ruas imaginei as cenas de namoro entre Dirceu e Marília, a casa onde ele morava, logo abaixo a casa de Marília, a ponte onde se encontravam, legal demais  a história viva. Foi uma experiência e tanto.

Em sala de aula, combinei com os alunos do sétimo ano (três turmas) ler histórias de enigmas, apresentei para eles os livros de Arthur Conan Doyle, a personagem Sherlok Holmes, foram quase dois meses entre leitura, roda de conversa e produção textual (escreveram histórias em grupos, duplas, individual). Mas acabaram lendo toda a coleção existente na biblioteca. E o melhor, me fizeram uma surpresa ao final do projeto, um grupo escreveu um livro para mim. Chorei de alegria. E ainda teve um II volume, que emoção!

              O livro tem de ser apresentado ao aluno, pode ser a capa, o título, um trecho, um capítulo... Não tenho uma receita, mas tenho de criar oportunidades de leituras.

ELIEZILDA SILVA SANTANA PEREIRA

Apresentação